تقنية طرح الأسئلة في تدريس تنمية القدرات

كتيب التدريس - في التدريس ، يطور الطلاب والمعلمون القدرة على المشاركة بنشاط في الدرس. حيث يلعب المعلمون الدور الرئيسي كمنظمين ومستشارين ودعم الطلاب في اكتساب المعرفة. لذلك ، غالبًا ما يتعين على المعلمين استخدام الأسئلة لتحفيز الطلاب وقيادتهم لاستكشاف واكتشاف معلومات ومعرفة ومهارات جديدة وما إلى ذلك ، ولتقييم مستوى اكتساب المعرفة ونتائج التعلم للطلاب. غالبًا ما يتعين على الطلاب أيضًا استخدام الأسئلة للحصول على المشورة والاقتراحات من المعلمين وزملائهم الآخرين ... لذلك ، يمكننا أن نرى الدور المهم لتقنية طرح الأسئلة في تنمية قدرات التعلم في التدريس.

يؤدي الاستخدام الفعال للأسئلة إلى التفاهم المتبادل بين الطلاب والمعلمين والطلاب مع الطلاب. كلما كان أسلوب طرح الأسئلة أفضل ، كلما ارتفع مستوى مشاركة الطالب في الدرس ، كلما كان الطالب أكثر نشاطًا وزاد تحفيز التفكير في عملية التعلم.

1. اطرح أسئلة في التدريس من أجل:

• تسهيل وتحفيز الطلاب على المشاركة في العملية التدريسية
• قيادة واقتراح وتحفيز الطلاب على التفكير واستكشاف واكتشاف معرفة جديدة
• اختبار وتقييم إتقان الطلاب للمعرفة والمهارات وكذلك اهتمام الطلاب واهتمامهم بمحتوى التعلم.
• توجيه وجمع وتوسيع المعلومات والمعرفة للطلاب.

2. أنواع الأسئلة الشائعة في التدريس

يوجد حاليًا العديد من الطرق المختلفة لتصنيف الأسئلة. ومع ذلك ، إذا تم النظر في مجال التدريس واستنادًا إلى الغرض من السؤال ووظيفته ، يمكن تمييز الأنواع التالية من الأسئلة:

سؤال مغلق: سؤال بسيط لا يمكن الإجابة عليه إلا بصواب - خطأ ، نعم - لا أو يمكن الإجابة عليه بكلمة أو جملة قصيرة. غالبًا ما يتم استخدامها للحصول على معلومات محددة وعن حقيقة معينة. غالبًا ما يستخدم هذا النوع من الأسئلة في ملخص الدرس ، بعد المقدمة أو بعد تعيين مهمة للطالب. لا ينبغي استخدام هذا النوع من الأسئلة في المناقشة لمشاركة المعلومات أو لتحفيز تنمية تفكير الطلاب لأنه سيؤدي إلى وصول المناقشة إلى طريق مسدود.

السؤال المفتوح: نوع من الأسئلة به العديد من الإجابات المحتملة أو الإجابات المحتملة ، وغالبًا ما يستخدم للتقييم والمناقشة. يساعد هذا النوع من الأسئلة الطلاب على اكتشاف المشكلات وحلها ، وفي نفس الوقت يحفز الخيال على استكشاف المعرفة الجديدة واكتشافها وتلقيها.

تحفز الأسئلة المفتوحة الطلاب على تعميق تفكيرهم وتقديم وجهات نظر متعددة. لا توجد إجابة واحدة صحيحة أو خاطئة. تساعد الأسئلة المفتوحة الطلاب في الحصول على نظرة عامة أو إثارة مخاوف وأسئلة حول الموقف المحدد. عند طرح أسئلة مفتوحة ، سيحصل المعلمون على أفكار أو إجابات مختلفة من الطلاب. يساعد هذا أيضًا المعلمين في توجيه المحتوى والأساليب المناسبة للطلاب.

السؤال الافتراضي: نوع من الأسئلة يحفز الطلاب على التفكير خارج إطار المواقف التي يقدمها المعلم.

أسئلة العمل: نوع من الأسئلة يساعد الطلاب على تخطيط الأفكار وتنفيذها في مواقف الحياة الواقعية.

الأسئلة التوضيحية : هي الأسئلة التي تستكشف وتجمع المزيد من المعلومات. هذا السؤال هو النوع الأكثر استخدامًا في التفاعل المباشر بين المعلم والطالب. له تأثير التوجيه نحو الفهم ، وتعزيز الاستماع النشط ، والتشجيع ، والإثارة والتحدي للطلاب.

الأسئلة المفتوحة : هذه أسئلة تشجع على العرض والتحليل والشرح والتوسع وتعميق الفكر. يساعد هذا النوع من الأسئلة الطلاب في الحصول على فهم أكثر شمولاً وعمقًا لمشكلة طرحها المعلم

السؤال المقارن: سؤال يتطلب المقارنة والتقويم والتعليق. يشجع هذا النوع من الأسئلة التفكير النقدي والتعليق والتقييم ، ويعزز مهارات التفكير العليا ، ويوجه التفكير إلى المفاهيم الأساسية وقضايا الدرس.

سؤال موجز: سؤال يتطلب عرضًا موجزًا ​​لما تم تعلمه. إنه عامل مهم يؤثر على تقدم الطالب ويعززه. يساعد هذا النوع من الأسئلة
الطلاب على رؤية محتوى التعلم بطريقة عامة ومنطقية ، وبالتالي تعميق المعرفة التي تعلموها. في الوقت نفسه ، يساعد الطلاب على تكوين وتطوير القدرة على التفكير والتعميم
والتجريد

بالإضافة إلى التصنيف أعلاه ، بناءً على مقياس بلوم المعرفي ، يمكننا أيضًا تصنيف الأنواع التالية من الأسئلة:

سؤال المعرفة: هو نوع من الأسئلة يساعد الطلاب على إعادة تكوين ما يعرفونه ويختبرونه بالفعل. يعتمد الطلاب على الذاكرة للإجابة. يتطلب هذا النموذج عادةً إعادة سرد ، سرد ، وصف ، ربط ، تقديم ، بيان ، تسمية ...

سؤال الفهم: هو نوع من الأسئلة لاختبار الطلاب كيفية ربط الحقائق والأرقام والخصائص وما إلى ذلك عند تلقي المعلومات. يتطلب هذا النوع من الأسئلة عادةً شرحًا وفكرة رئيسية ومقارنة وملخصًا وعرضًا تقديميًا ووصفًا موجزًا ​​، إلخ.

سؤال التطبيق: نوع من الأسئلة لاختبار القدرة على تطبيق المعلومات والمعرفة المكتسبة على المواقف الجديدة.

السؤال التحليلي: هو نوع من الأسئلة لاختبار القدرة على تحليل محتوى المشكلة وبالتالي إيجاد العلاقة. تطبيق مزيج من المعرفة المكتسبة للتوصل إلى طريقة لحل مشكلة أو إثبات نقطة ، أو التوصل إلى نتيجة ، أو تقديم اقتراح إبداعي

سؤال التقييم: هو نوع من الأسئلة لاختبار قدرة الطلاب على الحكم ، والاختيار ، والاختيار ، والبت ، والتفكير والحكم في تحديد وتقييم الأفكار والأحداث والظواهر. . . بناءً على المعايير المحددة.

السؤال التركيبي: نوع من الأسئلة يتطلب غالبًا اقتراحات ، إبداع ، تنبؤ ، تخطيط ، خيال ، بناء ، تصميم ...

3. عملية الاستجواب.

في أسلوب طرح الأسئلة ، يحتاج المعلمون أيضًا إلى فهم العملية لطرح الأسئلة الصحيحة في الوقت المناسب.

الخطوة الأولى: قم بإعداد الأسئلة: حدد المحتوى والفكرة الرئيسية لمحتوى التعلم ، واسأل عن ماذا ، واسأل عن ماذا

الخطوة الثانية . قم بمطابقة الأسئلة وتكييفها مع الخصائص والمستويات المختلفة للطلاب. يجب أن يفي السؤال بالعناصر التالية:

• الشفافية والوضوح: الأسئلة البسيطة والموجزة لا تخلط بين
• تحد. لا ينبغي أن يكون السؤال سهلاً للغاية ولكنه يتطلب من الطلاب التفكير وبذل قدر معين من الجهد عند إعطاء الإجابة. في الوقت نفسه ، يجب أن يجعل الطلاب يشعرون بالفخر والرضا عندما يجيبون بشكل صحيح
• التوجه: السؤال يجب أن يوجه للأغلبية. يجب أن يثير السؤال إجابة من العديد من الطلاب ؛ يشعر الجميع بمسؤولية الإجابة والتفكير ؛ وبالتالي خلق جو تعليمي نابض بالحياة
• الاتساق: هذا مبدأ مهم ومتطلب مشترك لجميع طرق التدريس. يجب أن يكون السؤال ضمن حدود القدرة على إدراك المعلومات واللغة والأفكار في الجملة ؛ تجربة وإدراك مواقف الاتصال والقدرة على التفكير والتخيل ؛ قدرة الطلاب على التعبير
• المرونة. يجب تجميع الأسئلة حول النوع والصعوبة والموضوعية. اختر الوقت المناسب لتسأل (مواقف محددة) للتدريس بفعالية.

الخطوة 3. اختر الكلمات المناسبة للتعبير عنها عند طرح الأسئلة

 كلما كان السؤال أقصر ، كلما قل عدد الكلمات ، وقل عدد الجمل ، وقلة البنية ، والمصطلحات الأقل حداثة كلما كان ذلك أفضل.

الخطوة 4 . شجع الطلاب على التفكير في الإجابة عن الأسئلة

عند طرح الأسئلة ، يجب ألا يكون الأمر سهلاً للغاية ، ولا يشجع الطلاب. يجب على المعلمين أيضًا عدم قبول إجابات الطلاب بسهولة. للأسئلة الصعبة ، يحتاج المعلمون إلى الاستعداد جيدًا للتعامل بفعالية مع المواقف غير المتوقعة.

الخطوة الخامسة . حافظ على عملية الأسئلة والأجوبة مع الأسئلة التكميلية والممتدة

الخطوة السادسة : تقييم وجمع التعليقات حول عملية التعلم. يجب أن تركز الأسئلة على المحتوى الرئيسي والأساسي للدرس ؛ خاصة العناصر المفاهيمية والتطبيقية

4. متطلبات تقنية الاستجواب

أسلوب طرح الأسئلة عنصر مهم ، وهو الروح وقلب التدريس وتنمية الكفاءة. من المهم اختيار النوع المناسب من الأسئلة لتحفيز تفكير الطلاب وإشراكهم في مناقشات مثمرة.

عند طرح الأسئلة ، انتبه إلى العوامل التالية:

• يجب أن يكون السؤال متعلقًا بتنفيذ هدف الدرس
• قصير وواضح وسهل الفهم
• الوقت المناسب والمكان المناسب
• مناسبة لطلاب المستوى
• تحفيز خيال وتفكير الطلاب
• بما يتفق مع الوقت الحقيقي
• قم بالترتيب من السهل إلى الصعب ، ومن البسيط إلى المعقد.
• لا تجمع العديد من الأسئلة في لغز واحد ، اللغز
• لا تسأل الكثير من الأسئلة مرة واحدة

أعلاه بعض المشاركة السريعة حول تقنيات طرح الأسئلة في التدريس. نتطلع إلى تلقي المزيد من التعليقات من المعلمين للمساعدة في تحسين المقالة عند مشاركتها مع المجتمع.

شاهد المزيد: طريقة التدريس التعاوني للمجموعة الصغيرة